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组织教学之课堂幽默效应罗放

文章来源:附小在线   发布时间:2009/12/16 9:48:50   浏览量:[]

          泸师附小  罗放
工作十二个年头了,性格急躁的我不知多少次为孩子们生气。在课堂教学中遇到他们不认真,开小差,就停下课来指责批评学生。记得自己刚开始工作的前几年里,不知有多少次为此而“大动干戈”。下课时间到了,师生之间的关系还水深火热,带着满肚子的气下课,而该完成的教学任务却还没完成,怎么办?
会有更好的办法解决这种组织教学的问题吗?通过向相关书本学习,观看专家视频,听资深老师的课,慢慢发现通过巧妙诙谐的语言纠正课堂上出现的这些问题,效果不错。也就是在课堂上也可以幽默一下,利用幽默效应解决课堂里出现的一些组织教学问题,还能起到意想不到的作用。
于是,我开始学习。了解到幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。 教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。在课堂教学中如能运用得当,便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性,从而收到更好的教学效果。
根据心理学的研究,大脑皮质神经细胞如果受到长强度的刺激,即会从兴奋状态转入抑制状态。在数学课堂上,教师如果一味布道式的分析讲解,使学生脑神经细胞处于抑制状态,兴奋不起来,时间一长,学生便慢慢趋于沉睡状态。要摆脱教学困境,必须给学生一定的良好的刺激,而最好的方法之一就是让学生笑一笑。课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使教与学变得轻松而有效,把学生从困顿中解救出来,只要这时老师抓好契机就能把课堂重新带到活跃积极的氛围中来。
幽默的方法有很多,使用双关语言是产生幽默的最常见的方法 ;一语双意或正话反说;还有比喻中的幽默,胡乱译意等都能产生幽默效果。
在理论学习的同时,多上网收看专家的课堂实录,向身边资深的教师学习,多听李师傅的课,每周四上午第一节是我固定的听课时间,收获很大。
经过一段时间的学习与实践,有了些粗浅的认识,下面结合几个案例来具体谈谈课堂教学中的幽默效应。拿来抛砖引玉吧!若有不足之处还请多指教!
一 、调节气氛,调整学习状态。
课堂教学中的小幽默、小插曲时有发生,学生们喜欢,我也喜欢。往往一个小笑话、一句幽默的话语,能让心情豁然开朗,调动起整节课的好情绪。
才不久,练习两道计算题,抽了两个同学上台板演,做第一道的同学速度比较快,三下五去二,然后就回到座位了,可很快,同学们议论纷纷,说他做错了,他自己也很快就发现了自己的问题,随即就想上台改错,可我就马上打断了他,并说道:“不行,大家可得感谢你,”大家又是笑又是纳闷?我继续说道:“感谢你给大家提供了一次可以在错误中得到启示的机会”大家又笑,我接着说“真的,待会儿我们好好分析他出错的原因,大家会得到重要的启示的,我们真的应该感谢他”,大家又笑并齐声说“好”,就这样所有的同学都集中精力起来,急切的等着看他究竟给了大家什么启示。较好的利用了错题资源。还可以让哪些徘徊在课堂边缘的同学重新又被课堂吸引回来。
 “幽默”有时就像是孩子疲劳学习时滋润的心灵雨露,不知不觉中让孩子松懈的学习之弦又拉紧了。
二、委婉指正,更易让学生接受。
一日上课。在学生做练习时,按常规在上课前就应该准备好课堂练习本,可我发现一位学生没有,于是我就问他:“你的本子到哪里去了?”他说“忘在家里了。”孩子们可能以为我会很生气,因为是三令五申的事情。但我微笑的说到:“看来本子没你爱学习,你在这儿认真的学习,它却躲在家里睡懒觉偷懒,这样不好。”学生们偷偷的笑了。而那个孩子也自觉的低下头脸红了。结果以后他再也没忘过带练习本。原来遇到这种情况不一定非得生气,一句玩笑起到的幽默效应远远超出严厉的批评指责所起的作用。
也是近日课堂上,我正讲的投入,可就在眼光扫射的过程中,发现一个孩子的头埋着,手在抽屉里到弄东西,若马上停下来制止他,则会影响其他五十九名同学听课的思路,于是我顺着自己的讲解提出一个问题,并马上就点到那位同学请她回答。她不知所措的站了起来,这时受影响的就只有她一个人。于是我便说:“某某肯定知道答案,因为老师观察你好久了,发现你的手一直都在下面推算,肯定已经推算出结果了吧?”大家马上心领神会,都笑了。这时我就说“看来她这样埋着头,把手放到抽屉里是推算不出来的,还得靠认真听讲和爱思考的头脑才能推算出结果,那谁愿意来帮助他?”大家雀跃。
课堂的前二十分钟还好,孩子们的注意力比较集中,到了后二十分钟就会出现有学生开小差讲话,课堂内就容易出现闹麻麻的情况,在遇到这种情况的时候,有时我就说:班里好像又有小麻雀、小蜜蜂吧,在哪儿?我们把他们提到外面的树上和花朵里去,不要影响我们。好吗?
我发现这样比老师严令规范课堂常规,更诙谐更轻松,也比较有效。
    三、处理“突发”,强化注意。
课堂突发事件是最令教师头疼的事。它打乱课堂秩序,分散学生注意力,影响教师情绪。
如: 一个夏日,有位教师正在上课,突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞,久而不去,学生为之哗然。这时教师突然机智发问:“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去?”学生默然。教师自答:“因为蝶恋花,你们是祖国的花朵,所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来,学生恍然醒悟,急忙将注意力收回,集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑。
四、闪现灵感,把教学变的“好玩”
向李老师请教的时候,他就说其实就是好玩。简单直白。但能把课上的好玩并不是那么容易的吧!李老师的课堂里常常会有很时尚的词语出现,调侃照抄的同学,叫他们抄男、抄女,或是小尾巴。李老师处处都有幽默的灵感,一次听课,听到李老师说加油哦!要不然兔子会被压死的。我一直很纳闷,下课一问才知道是思考题上有一只小兔,小兔头上是个大问号,每次做思考题,他都会用此来激发学生思考。巧妙的理解图意,就能轻轻松松激发孩子思考的积极性。
 课堂其实并不是非得一本正经。我看到于永正老师的课堂就很轻松,像是轻松的谈话类节目,有时还像是在组织娱乐节目,很“好玩”。一句小幽默,打破沉闷,激发热情,启发智慧。让枯燥的课堂变成“好玩”的课堂,孩子们就会喜欢上你,喜欢上你的课堂。
其实课堂幽默并不是我理解的那么简单。需要把幽默诙谐融入到课堂教学中,不能舍本求远,不能干扰教学,影响课堂教学主流,同时还得与严格要求相辅相成,才能收到更好的效果。课堂幽默效应的应用是种智慧,不是一朝一夕就能达到炉火纯青的地步,需要很多因素的积累:知识面要广,文化底蕴要丰富,较好的语言表达能力,灵活的教学机智等等。        
 还是那句话:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。课堂幽默使我们的教学焕发出更多的生机和活力,因为喜欢这样的课,所以想朝这个方向去形成自己的教学风格。为此我加强学习和修炼吧!
最后请允许我用老舍先生的一句话来结束我今天的交流:幽默需有度,而且需用在“点”上。让我们共勉吧!谢谢大家!